Catalogue de formations répondant aux besoins personnalisés - Année scolaire 2025-2026

N'hésitez pas à vous inscrire aux modules de formation n'ayant pas encore de date prévue. Vous serez recontactés dans les plus brefs délais par le CPEONS pour fixer la date de formation.

Contact

Elisa BEGHIN

Assistante administrative FPC

elisa.beghin@cpeons.be

Mélina CEPEDA PEREZ

Coordinatrice FPC

02 882.12.32

melina.cepeda@cpeons.be

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Upcoming Training Sessions

05/02/26 In person Stimuler l'envie d'apprendre des élèves. Module 1
Opérateur CPEONS - Opérateur CPEONS - Bruxelles (01) FULL
05/02/26 In person Les aménagements raisonnables à l'école.
Opérateur PH - Mons (07) 1 place remaining
09/02/26 In person L'écriture interactive enrichie
Opérateur PH - Mons (07) 6 places remaining
09/02/26 → 10/02/26 In person La pédagogie du projet par le prisme du PECA
Centre de la Gravure et de l'Image imprimée - La Louvière 1 place remaining
10/02/26 In person Responsabilités pénales et civiles de la ligne hiérarchique.
Opérateur PH - Mons (07) 8 places remaining

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Catalogue de formations répondant aux besoins personnalisés - Année scolaire 2025-2026

◼ S'approprier l’approche évolutive ◼ S'approprier l’approche évolutive 10

- Les conditions propices qui soutiennent l’engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves 13 - Les conditions propices qui soutiennent l’engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves

- Développer des pratiques pédagogiques et didactiques pour suciter la motivation et créer des conditions propices aux apprentissages 2 - Développer des pratiques pédagogiques et didactiques pour suciter la motivation et créer des conditions propices aux apprentissages

◼ Élèves à besoins spécifiques et troubles de l’apprentissage ◼ Élèves à besoins spécifiques et troubles de l’apprentissage

- Les pratiques de différenciation pédagogique 8 - Les pratiques de différenciation pédagogique

- L'évaluation au service des apprentissages 5 - L'évaluation au service des apprentissages

- Les conditions propices qui soutiennent l'engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves 8 - Les conditions propices qui soutiennent l'engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves

- Les pratiques de différenciation didactique 1 - Les pratiques de différenciation didactique

◼ Accrochage scolaire ◼ Accrochage scolaire 1

- La compréhension du phénomène de décrochage et de ses composantes 4 - La compréhension du phénomène de décrochage et de ses composantes

- L'identification des signaux et des situations à risque et des marqueurs précurseurs 3 - L'identification des signaux et des situations à risque et des marqueurs précurseurs

- Les dispositifs de prévention et le suivi durable des projets mis en place 2 - Les dispositifs de prévention et le suivi durable des projets mis en place

◼ Le nouveau parcours d'enseignement qualifiant et sa gouvernance ◼ Le nouveau parcours d'enseignement qualifiant et sa gouvernance 2

- Le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique, organisationnel et conceptuel du PEQ 1 - Le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique, organisationnel et conceptuel du PEQ

- L'apprentissage modulaire 2 - L'apprentissage modulaire

- La compréhension et l'appropriation du dossier d'apprentissage 2 - La compréhension et l'appropriation du dossier d'apprentissage

◼ Comprendre et s'approprier l'approche éducative de l'orientation ◼ Comprendre et s'approprier l'approche éducative de l'orientation 3

- Le soutien à l'orientation au travers de différents domaines ou comme visée transversale 2 - Le soutien à l'orientation au travers de différents domaines ou comme visée transversale

- La conception, mise en place et évaluation d'activités d'orientation 4 - La conception, mise en place et évaluation d'activités d'orientation

◼ Approche critique et réflexive ◼ Approche critique et réflexive 2

- Le recueil d'informations pour prendre du recul par rapport à ses pratiques 1 - Le recueil d'informations pour prendre du recul par rapport à ses pratiques

- L'expérimentation de démarches, de dispositifs et d'outils favorisant la réflexivité collective 4 - L'expérimentation de démarches, de dispositifs et d'outils favorisant la réflexivité collective

◼ Travail collaboratif et intelligence collective ◼ Travail collaboratif et intelligence collective 3

- La construction et entretien d'une dynamique collective au sein de l'équipe éducative 2 - La construction et entretien d'une dynamique collective au sein de l'équipe éducative

- Partenariats dont ceux avec les familles 2 - Partenariats dont ceux avec les familles

- L'élaboration d'une dynamique collective de développement professionnel dont l'intelligence collective 1 - L'élaboration d'une dynamique collective de développement professionnel dont l'intelligence collective

◼ Référentiels et programmes ◼ Référentiels et programmes 5

- L'appropriation des référentiels en général et de chaque référentiel en particulier 3 - L'appropriation des référentiels en général et de chaque référentiel en particulier

- Connaissances scientifiques, didactiques et techniques en lien avec les référentiels et les programmes 9 - Connaissances scientifiques, didactiques et techniques en lien avec les référentiels et les programmes

- Programmes et référentiels au service de la transversalité et de l'interdisciplinarité 3 - Programmes et référentiels au service de la transversalité et de l'interdisciplinarité

- Mise en oeuvre des programmes : situations et séquences d'apprentissage 7 - Mise en oeuvre des programmes : situations et séquences d'apprentissage

◼ Inégalités scolaires et discriminations ◼ Inégalités scolaires et discriminations 1

- L'analyse et la déconstruction des stéréotypes et des préjugés 1 - L'analyse et la déconstruction des stéréotypes et des préjugés

- La construction des apprentissages pour lutter contre les inégalités et les discriminations 1 - La construction des apprentissages pour lutter contre les inégalités et les discriminations

- La construction de projets et de pratiques visant à lutter contre les inégalités et les discriminations 1 - La construction de projets et de pratiques visant à lutter contre les inégalités et les discriminations

◼ FLA – FLESCO ◼ FLA – FLESCO 5

- L'identification et l'analyse des profils langagiers et des besoins des élèves 4 - L'identification et l'analyse des profils langagiers et des besoins des élèves

- La diversité linguistique, sociale et culturelle 1 - La diversité linguistique, sociale et culturelle

- Les outils pédagogiques et didactiques spécifiques 3 - Les outils pédagogiques et didactiques spécifiques

◼ École inclusive ◼ École inclusive 3

- La contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive 1 - La contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive

- Le champ conceptuel des besoins spécifiques 5 - Le champ conceptuel des besoins spécifiques

- Les stratégies d'enseignement dans le cadre de l'école inclusive 2 - Les stratégies d'enseignement dans le cadre de l'école inclusive

◼ Contribuer à la transition socio-écologique ◼ Contribuer à la transition socio-écologique 4

- Le pilotage des projets en lien avec les enjeux de la transition écologique et le développement durable au sein des écoles 5 - Le pilotage des projets en lien avec les enjeux de la transition écologique et le développement durable au sein des écoles

◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles liées à des fonctions ou missions spécifiques ◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles liées à des fonctions ou missions spécifiques 2

- Les maîtres de stage 1 - Les maîtres de stage

◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles des fonctions de sélection et de promotion ◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles des fonctions de sélection et de promotion 11

- Les directions et directions-adjointes 6 - Les directions et directions-adjointes

◼ Soutenir l'insertion professionnelle des membres du personnel novices ◼ Soutenir l'insertion professionnelle des membres du personnel novices 15

- Le développement d'une logique d'intégration et de soutien des enseignants novices par l'équipe 2 - Le développement d'une logique d'intégration et de soutien des enseignants novices par l'équipe

- La socialisation professionnelle 2 - La socialisation professionnelle

- La gestion des apprentissages 5 - La gestion des apprentissages

◼ Évaluation ◼ Évaluation 1

◼ Développer la dimension démocratique et citoyenne dans les pratiques professionnelles ◼ Développer la dimension démocratique et citoyenne dans les pratiques professionnelles 5

- La citoyenneté, la citoyenneté mondiale, la citoyenneté numérique 1 - La citoyenneté, la citoyenneté mondiale, la citoyenneté numérique

- Le fonctionnement des médias 5 - Le fonctionnement des médias

◼ Élaborer, mettre en oeuvre et évaluer des processus et des pratiques de pilotage ◼ Élaborer, mettre en oeuvre et évaluer des processus et des pratiques de pilotage 2

- L'élaboration et mise en oeuvre des plans de pilotage 1 - L'élaboration et mise en oeuvre des plans de pilotage

◼ Développer un climat scolaire positif ◼ Développer un climat scolaire positif 16

- La prévention et la gestion de conflits entre élèves, les problématiques de violence 8 - La prévention et la gestion de conflits entre élèves, les problématiques de violence

- La prévention et la gestion du harcèlement 2 - La prévention et la gestion du harcèlement

- Les démarches (individuelles et collectives) d'amélioration du climat scolaire 21 - Les démarches (individuelles et collectives) d'amélioration du climat scolaire

◼ Enseigner avec le numérique ◼ Enseigner avec le numérique 14

- Les compétences numériques professionnelles 17 - Les compétences numériques professionnelles

- Les compétences numériques pédagogiques 51 - Les compétences numériques pédagogiques

- Les compétences numériques des élèves 7 - Les compétences numériques des élèves

- Cadre institutionnel dont le rôle de l'agent au sein du système éducatif Cadre juridique, éthique et déontologique 2 - Cadre institutionnel dont le rôle de l'agent au sein du système éducatif Cadre juridique, éthique et déontologique

- Communication, assertivité et négociation / Animation de groupes 1 - Communication, assertivité et négociation / Animation de groupes

- Rapport aux médias 2 - Rapport aux médias

- La prévention 4 - La prévention

- La démarche méthodologique (analyse de la demande, anamnèse, synthèse) 1 - La démarche méthodologique (analyse de la demande, anamnèse, synthèse)

- Posture d'accompagnant (non jugement, vision globale, réflexivité) 1 - Posture d'accompagnant (non jugement, vision globale, réflexivité)

- La collaboration avec les équipes éducatives 1 - La collaboration avec les équipes éducatives

- La collaboration avec les partenaires extérieurs; le travail en réseau 1 - La collaboration avec les partenaires extérieurs; le travail en réseau

◼ Favoriser et participer aux actions en lien avec le bien-être des élèves à l'école ◼ Favoriser et participer aux actions en lien avec le bien-être des élèves à l'école

- Les leviers et les obstacles liés au bien-être ainsi que les conditions de mise en place 1 - Les leviers et les obstacles liés au bien-être ainsi que les conditions de mise en place

- La gestion des réseaux sociaux 3 - La gestion des réseaux sociaux

◼ Développer des compétences relationnelles et émotionnelles des MDP ◼ Développer des compétences relationnelles et émotionnelles des MDP 2

10

- Les conditions propices qui soutiennent l’engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves 13

- Développer des pratiques pédagogiques et didactiques pour suciter la motivation et créer des conditions propices aux apprentissages 2

- Les pratiques de différenciation pédagogique 8

- L'évaluation au service des apprentissages 5

- Les conditions propices qui soutiennent l'engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves 8

- Les pratiques de différenciation didactique 1

1

- La compréhension du phénomène de décrochage et de ses composantes 4

- L'identification des signaux et des situations à risque et des marqueurs précurseurs 3

- Les dispositifs de prévention et le suivi durable des projets mis en place 2

2

- Le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique, organisationnel et conceptuel du PEQ 1

- L'apprentissage modulaire 2

- La compréhension et l'appropriation du dossier d'apprentissage 2

3

- Le soutien à l'orientation au travers de différents domaines ou comme visée transversale 2

- La conception, mise en place et évaluation d'activités d'orientation 4

2

- Le recueil d'informations pour prendre du recul par rapport à ses pratiques 1

- L'expérimentation de démarches, de dispositifs et d'outils favorisant la réflexivité collective 4

3

- La construction et entretien d'une dynamique collective au sein de l'équipe éducative 2

- Partenariats dont ceux avec les familles 2

- L'élaboration d'une dynamique collective de développement professionnel dont l'intelligence collective 1

5

- L'appropriation des référentiels en général et de chaque référentiel en particulier 3

- Connaissances scientifiques, didactiques et techniques en lien avec les référentiels et les programmes 9

- Programmes et référentiels au service de la transversalité et de l'interdisciplinarité 3

- Mise en oeuvre des programmes : situations et séquences d'apprentissage 7

1

- L'analyse et la déconstruction des stéréotypes et des préjugés 1

- La construction des apprentissages pour lutter contre les inégalités et les discriminations 1

- La construction de projets et de pratiques visant à lutter contre les inégalités et les discriminations 1

5

- L'identification et l'analyse des profils langagiers et des besoins des élèves 4

- La diversité linguistique, sociale et culturelle 1

- Les outils pédagogiques et didactiques spécifiques 3

3

- La contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive 1

- Le champ conceptuel des besoins spécifiques 5

- Les stratégies d'enseignement dans le cadre de l'école inclusive 2

4

- Le pilotage des projets en lien avec les enjeux de la transition écologique et le développement durable au sein des écoles 5

2

- Les maîtres de stage 1

11

- Les directions et directions-adjointes 6

15

- Le développement d'une logique d'intégration et de soutien des enseignants novices par l'équipe 2

- La socialisation professionnelle 2

- La gestion des apprentissages 5

1

5

- La citoyenneté, la citoyenneté mondiale, la citoyenneté numérique 1

- Le fonctionnement des médias 5

2

- L'élaboration et mise en oeuvre des plans de pilotage 1

16

- La prévention et la gestion de conflits entre élèves, les problématiques de violence 8

- La prévention et la gestion du harcèlement 2

- Les démarches (individuelles et collectives) d'amélioration du climat scolaire 21

14

- Les compétences numériques professionnelles 17

- Les compétences numériques pédagogiques 51

- Les compétences numériques des élèves 7

- Cadre institutionnel dont le rôle de l'agent au sein du système éducatif Cadre juridique, éthique et déontologique 2

- Communication, assertivité et négociation / Animation de groupes 1

- Rapport aux médias 2

- La prévention 4

- La démarche méthodologique (analyse de la demande, anamnèse, synthèse) 1

- Posture d'accompagnant (non jugement, vision globale, réflexivité) 1

- La collaboration avec les équipes éducatives 1

- La collaboration avec les partenaires extérieurs; le travail en réseau 1

- Les leviers et les obstacles liés au bien-être ainsi que les conditions de mise en place 1

- La gestion des réseaux sociaux 3

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- Le parcours d'enseignement qualifiant (PEQ) 1

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