Catalogue de formations répondant aux besoins personnalisés - Année scolaire 2026-2027

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Contact

Toute absence, tout retard ou tout autre imprévu susceptible d’affecter la participation à la formation doit être signalé dans les meilleurs délais au CPEONS à l’adresse suivante : elisa.beghin@cpeons.be.

Elisa BEGHIN

Assistante administrative FPC

02 882.39.21

elisa.beghin@cpeons.be

Mélina CEPEDA PEREZ

Coordinatrice FPC

02 882.12.32

melina.cepeda@cpeons.be

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Prochaines Sessions

07/09/26 Présentiel Sensibilisation aux troubles alimentaires pédiatriques (TAP)
Opérateur PH - Mons (07) 10 places restantes
08/09/26 → 21/09/26 Présentiel Enseignants nouvellement engagés dans l’enseignement secondaire de la Ville de Bruxelles
CEMPA - Bruxelles (01) 35 places restantes
09/09/26 Présentiel Utiliser la plateforme Cabanga en tant qu'enseignant de la Province de Hainaut
Opérateur PH - Mons (07) 24 places restantes
16/09/26 Présentiel La lutte contre le gaspillage alimentaire dans la restauration collective
Opérateur CPEONS - Opérateur CPEONS - Bruxelles (01) 15 places restantes
16/09/26 Présentiel Utiliser la plateforme Cabanga en tant qu'enseignant de la Province de Hainaut
Opérateur PH - Mons (07) 24 places restantes

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Catalogue de formations répondant aux besoins personnalisés - Année scolaire 2026-2027

◼ S'approprier l’approche évolutive ◼ S'approprier l’approche évolutive 9

- Les pratiques de différenciation pédagogique - Les pratiques de différenciation pédagogique 10

- L'évaluation au service des apprentissages - L'évaluation au service des apprentissages 5

- Les conditions propices qui soutiennent l’engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves - Les conditions propices qui soutiennent l’engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves 20

◼ Élèves à besoins spécifiques et troubles de l’apprentissage ◼ Élèves à besoins spécifiques et troubles de l’apprentissage

- Les conditions propices qui soutiennent l'engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves - Les conditions propices qui soutiennent l'engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves 8

- Les pratiques de différenciation didactique - Les pratiques de différenciation didactique 1

◼ Accrochage scolaire ◼ Accrochage scolaire 1

- La compréhension du phénomène de décrochage et de ses composantes - La compréhension du phénomène de décrochage et de ses composantes 4

- L'identification des signaux et des situations à risque et des marqueurs précurseurs - L'identification des signaux et des situations à risque et des marqueurs précurseurs 3

- Les dispositifs de prévention et le suivi durable des projets mis en place - Les dispositifs de prévention et le suivi durable des projets mis en place 3

◼ Le nouveau parcours d'enseignement qualifiant et sa gouvernance ◼ Le nouveau parcours d'enseignement qualifiant et sa gouvernance

- Le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique, organisationnel et conceptuel du PEQ - Le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique, organisationnel et conceptuel du PEQ 2

- L'apprentissage modulaire - L'apprentissage modulaire 6

- L'évaluation au service des apprentissages dans le cadre du PEQ, notamment formative - L'évaluation au service des apprentissages dans le cadre du PEQ, notamment formative 1

- La compréhension et l'appropriation du dossier d'apprentissage - La compréhension et l'appropriation du dossier d'apprentissage 2

◼ Comprendre et s'approprier l'approche éducative de l'orientation ◼ Comprendre et s'approprier l'approche éducative de l'orientation 3

- Le soutien à l'orientation au travers de différents domaines ou comme visée transversale - Le soutien à l'orientation au travers de différents domaines ou comme visée transversale 3

- La conception, mise en place et évaluation d'activités d'orientation - La conception, mise en place et évaluation d'activités d'orientation 4

◼ Approche critique et réflexive ◼ Approche critique et réflexive 1

- Le recueil d'informations pour prendre du recul par rapport à ses pratiques - Le recueil d'informations pour prendre du recul par rapport à ses pratiques 1

- L'expérimentation de démarches, de dispositifs et d'outils favorisant la réflexivité collective - L'expérimentation de démarches, de dispositifs et d'outils favorisant la réflexivité collective 5

◼ Travail collaboratif et intelligence collective ◼ Travail collaboratif et intelligence collective 3

- La construction et entretien d'une dynamique collective au sein de l'équipe éducative - La construction et entretien d'une dynamique collective au sein de l'équipe éducative 2

- Partenariats dont ceux avec les familles - Partenariats dont ceux avec les familles 2

- L'élaboration d'une dynamique collective de développement professionnel dont l'intelligence collective - L'élaboration d'une dynamique collective de développement professionnel dont l'intelligence collective 2

◼ Référentiels et programmes ◼ Référentiels et programmes 17

- L'appropriation des référentiels en général et de chaque référentiel en particulier - L'appropriation des référentiels en général et de chaque référentiel en particulier 3

- Connaissances scientifiques, didactiques et techniques en lien avec les référentiels et les programmes - Connaissances scientifiques, didactiques et techniques en lien avec les référentiels et les programmes 10

- Appropriation des programmes en général et de chaque programme en particulier - Appropriation des programmes en général et de chaque programme en particulier 8

- Programmes et référentiels au service de la transversalité et de l'interdisciplinarité - Programmes et référentiels au service de la transversalité et de l'interdisciplinarité 3

- Mise en oeuvre des programmes : situations et séquences d'apprentissage - Mise en oeuvre des programmes : situations et séquences d'apprentissage 8

◼ Inégalités scolaires et discriminations ◼ Inégalités scolaires et discriminations

- L'analyse et la déconstruction des stéréotypes et des préjugés - L'analyse et la déconstruction des stéréotypes et des préjugés 2

- La construction des apprentissages pour lutter contre les inégalités et les discriminations - La construction des apprentissages pour lutter contre les inégalités et les discriminations 1

- La construction de projets et de pratiques visant à lutter contre les inégalités et les discriminations - La construction de projets et de pratiques visant à lutter contre les inégalités et les discriminations 1

◼ FLA – FLESCO ◼ FLA – FLESCO 2

- L'identification et l'analyse des profils langagiers et des besoins des élèves - L'identification et l'analyse des profils langagiers et des besoins des élèves 4

- La diversité linguistique, sociale et culturelle - La diversité linguistique, sociale et culturelle 2

- Les outils pédagogiques et didactiques spécifiques - Les outils pédagogiques et didactiques spécifiques 4

◼ École inclusive ◼ École inclusive 2

- La contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive - La contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive 1

- Le champ conceptuel des besoins spécifiques - Le champ conceptuel des besoins spécifiques 4

- Les stratégies d'enseignement dans le cadre de l'école inclusive - Les stratégies d'enseignement dans le cadre de l'école inclusive 3

◼ Contribuer à la transition socio-écologique ◼ Contribuer à la transition socio-écologique

- Le pilotage des projets en lien avec les enjeux de la transition écologique et le développement durable au sein des écoles - Le pilotage des projets en lien avec les enjeux de la transition écologique et le développement durable au sein des écoles 9

◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles liées à des fonctions ou missions spécifiques ◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles liées à des fonctions ou missions spécifiques

- Les maîtres de stage - Les maîtres de stage 1

◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles des fonctions de sélection et de promotion ◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles des fonctions de sélection et de promotion 3

- Les directions et directions-adjointes - Les directions et directions-adjointes 16

◼ Soutenir l'insertion professionnelle des membres du personnel novices ◼ Soutenir l'insertion professionnelle des membres du personnel novices 12

- Le développement d'une logique d'intégration et de soutien des enseignants novices par l'équipe - Le développement d'une logique d'intégration et de soutien des enseignants novices par l'équipe 2

- La socialisation professionnelle - La socialisation professionnelle 2

- La gestion des apprentissages - La gestion des apprentissages 5

◼ Évaluation ◼ Évaluation 1

◼ Développer la dimension démocratique et citoyenne dans les pratiques professionnelles ◼ Développer la dimension démocratique et citoyenne dans les pratiques professionnelles 5

- La citoyenneté, la citoyenneté mondiale, la citoyenneté numérique - La citoyenneté, la citoyenneté mondiale, la citoyenneté numérique 1

- Le fonctionnement des médias - Le fonctionnement des médias 5

◼ Élaborer, mettre en oeuvre et évaluer des processus et des pratiques de pilotage ◼ Élaborer, mettre en oeuvre et évaluer des processus et des pratiques de pilotage 2

- L'élaboration et mise en oeuvre des plans de pilotage - L'élaboration et mise en oeuvre des plans de pilotage 1

◼ Développer un climat scolaire positif ◼ Développer un climat scolaire positif 16

- La prévention et la gestion de conflits entre élèves, les problématiques de violence - La prévention et la gestion de conflits entre élèves, les problématiques de violence 7

- La prévention et la gestion du harcèlement - La prévention et la gestion du harcèlement 3

- Les démarches (individuelles et collectives) d'amélioration du climat scolaire - Les démarches (individuelles et collectives) d'amélioration du climat scolaire 23

◼ Enseigner avec le numérique ◼ Enseigner avec le numérique 17

- Les compétences numériques professionnelles - Les compétences numériques professionnelles 14

- Les compétences numériques pédagogiques - Les compétences numériques pédagogiques 49

- Les compétences numériques des élèves - Les compétences numériques des élèves 7

- Communication, assertivité et négociation / Animation de groupes - Communication, assertivité et négociation / Animation de groupes 5

- Rapport aux médias - Rapport aux médias 2

- La prévention - La prévention 3

- La démarche méthodologique (analyse de la demande, anamnèse, synthèse) - La démarche méthodologique (analyse de la demande, anamnèse, synthèse) 2

- Posture d'accompagnant (non jugement, vision globale, réflexivité) - Posture d'accompagnant (non jugement, vision globale, réflexivité) 3

- La collaboration avec les équipes éducatives - La collaboration avec les équipes éducatives 1

- La collaboration avec les partenaires extérieurs; le travail en réseau - La collaboration avec les partenaires extérieurs; le travail en réseau 1

◼ Favoriser et participer aux actions en lien avec le bien-être des élèves à l'école ◼ Favoriser et participer aux actions en lien avec le bien-être des élèves à l'école

- Les leviers et les obstacles liés au bien-être ainsi que les conditions de mise en place - Les leviers et les obstacles liés au bien-être ainsi que les conditions de mise en place 1

- La gestion des réseaux sociaux - La gestion des réseaux sociaux 3

◼ Développer des compétences relationnelles et émotionnelles des MDP ◼ Développer des compétences relationnelles et émotionnelles des MDP 2

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