Organisation du travail en pédagogie FREINET Présentiel

En pédagogie Freinet, le travail est organisé selon des principes coopératifs. Il regroupe un ensemble fonctionnel de dispositifs, techniques, institutions… qui favorisent l'émergence d'événements. En accueillant les propositions des enfants, l'enseignant favorise le développement du désir de créer et d'apprendre par le tâtonnement expérimental. Le travail regroupe des activités différentes qui sont complémentaires et nécessaires : création, recherche, institutionnalisation, exercisation, systématisation… L'enseignant organise sa classe en alternant le travail collectif et le travail individuel. L'organisation du travail dans une classe Freinet doit tenir compte :

De l'équilibre et l'articulation entre travail collectif (TC) et travail individuel (TI) ;

Des types d'activités proposées en TC et en TI ;

De la place de la coopération en TC et en TI ;

De l'accès des enfants à l'autonomie ;

De l'emploi du temps et l'emploi de l'espace ;

Des outils mis en place (plan de travail, conseil coopératif, évaluation…).

Développer une approche holistique de motivation scolaire dans mon contexte de classe ;

Développer des stratégies favorisant l'engagement, le désir d'apprendre et la motivation pour rendre l'élève actif et engagé dans ses apprentissages au sein de ma classe ;

Evaluer dans une dynamique collaborative l'impact des ces stratégies sur les apprentissages des élèves.

En faisant les liens avec la note méthodologique des programmes d'études, redonner du sens au concept d'apprentissage :

Définir et distinguer les notions d'apprendre et enseigner (part du maître et part de l'enfant) ;

Faire des liens entre le statut de l'erreur, la réussite scolaire, la motivation et l'estime de soi dans l'organisation du travail d'une classe coopérative ;

Mieux comprendre les processus d'apprentissage des élèves en éclaircissant le rôle central de la métacognition dans un fonctionnement cognitif efficace ;

Concevoir et analyser des situations d'apprentissage pour comprendre en quoi elles répondent aux besoins de l'élève : le travail doit correspondre au besoin naturel de l'enfant de grandir, il est en lien avec une production (travail de recherche, de création ou de communication, d'exercisation…) ;

L'entretien, le texte libre, la recherche mathématique, les sorties, les débats coopératifs… favorisent l'émergence d'événements.