Recherche libre mathématique en pédagogie FREINET Présentiel

Comme le calcul vivant et la création mathématique, la recherche libre est un des dispositifs de la Méthode naturelle de mathématiques. Cette pratique essaie de se rapprocher le plus possible de la pratique sociale de référence du mathématicien, de s'appuyer sur l'épistémologie des mathématiques tout en respectant le processus de tâtonnement des élèves. Elle commence par la construction d'un problème avec l'élève (ou les élèves) puis, étape par étape, aboutit à la découverte d'une notion, d'une technique opératoire (experte ou non) ou d'une loi mathématique. La recherche mathématique libre peut se pratiquer en collectif avec la classe entière, en groupes, ou être individuelle en interaction avec le groupe-classe.

Grâce aux échanges entre les participants, permettre à chaque enseignant de réfléchir aux procédures qu'il a mis en place dans sa classe.

Lors du deuxième jour de formation, présenter les travaux des élèves et les soumettre au regard critique des pairs. Les présentations se feront de préférence sous forme de vidéos ;

Apporter les améliorations aux dispositifs élaborés lors du premier jour de formation et approfondir ensemble certains éléments de culture mathématique encore fragiles.

Développer une approche holistique de motivation scolaire dans mon contexte de classe ;

Développer des stratégies favorisant l'engagement, le désir d'apprendre et la motivation pour rendre l'élève actif et engagé dans ses apprentissages au sein de ma classe ;

Evaluer dans une dynamique collaborative l'impact des ces stratégies sur les apprentissages des élèves.

Actualiser la méthodologie pédagogique et didactique liée la recherche libre mathématique en fonction des besoins des enseignants et de l'équipe pédagogique de l'école ;

Co-construire des séquences enrichies en vue de la présenter aux pairs sous forme de vidéo, à la lumière des connaissances actualisées ;

Porter un regard critique sur celles-ci par l'analyse réflexive entre pairs ;

Améliorer la culture mathématique des enseignants en travaillant les points fondamentaux qui permettent d'accueillir les propositions des enfants (entretien du matin, correspondance scolaire, sortie, étude du milieu, etc.) ;

Apprendre à problématiser avec les enfants pour dégager avec eux des sujets de recherches mathématiques.