Catalogue de formations répondant aux besoins personnalisés - Année scolaire 2025-2026

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Contact

Elisa BEGHIN

Assistante administrative FPC

elisa.beghin@cpeons.be

Mélina CEPEDA PEREZ

Coordinatrice FPC

02 882.12.32

melina.cepeda@cpeons.be

Szukaj szkolenia

Następne etapy

22/09/25 Szkolenie stacjonarne Utiliser la plateforme Cabanga en tant qu'enseignant de la Province de Hainaut
Opérateur PH - Mons (07) wolne miejsca 5
22/09/25 Szkolenie stacjonarne Utiliser la plateforme Cabanga en tant qu'enseignant de la Province de Hainaut
IPES Tournai - Tournai wolne miejsca 10
25/09/25 Szkolenie stacjonarne Intégrer l’approche éducative de l’orientation dans sa pratique d’enseignement : donner du sens aux apprentissages au service du projet de l’élève wolne miejsca 18
25/09/25 Szkolenie stacjonarne Utiliser la plateforme Cabanga en tant qu'enseignant de la Province de Hainaut
Opérateur PH - Mons (07) wolne miejsca 8
25/09/25 Szkolenie stacjonarne Utiliser la plateforme Cabanga en tant qu'enseignant de la Province de Hainaut
Institut Jean Jaurès - Charleroi wolne miejsca 7

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Catalogue de formations répondant aux besoins personnalisés - Année scolaire 2025-2026

◼ S'approprier l’approche évolutive ◼ S'approprier l’approche évolutive 8

- Les conditions propices qui soutiennent l’engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves 13 - Les conditions propices qui soutiennent l’engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves

- Développer des pratiques pédagogiques et didactiques pour suciter la motivation et créer des conditions propices aux apprentissages 2 - Développer des pratiques pédagogiques et didactiques pour suciter la motivation et créer des conditions propices aux apprentissages

◼ Élèves à besoins spécifiques et troubles de l’apprentissage ◼ Élèves à besoins spécifiques et troubles de l’apprentissage

- Les pratiques de différenciation pédagogique 8 - Les pratiques de différenciation pédagogique

- L'évaluation au service des apprentissages 5 - L'évaluation au service des apprentissages

- Les conditions propices qui soutiennent l'engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves 8 - Les conditions propices qui soutiennent l'engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves

- Les pratiques de différenciation didactique 1 - Les pratiques de différenciation didactique

◼ Accrochage scolaire ◼ Accrochage scolaire

- La compréhension du phénomène de décrochage et de ses composantes 4 - La compréhension du phénomène de décrochage et de ses composantes

- L'identification des signaux et des situations à risque et des marqueurs précurseurs 3 - L'identification des signaux et des situations à risque et des marqueurs précurseurs

- Les dispositifs de prévention et le suivi durable des projets mis en place 2 - Les dispositifs de prévention et le suivi durable des projets mis en place

◼ Le nouveau parcours d'enseignement qualifiant et sa gouvernance ◼ Le nouveau parcours d'enseignement qualifiant et sa gouvernance 2

- Le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique, organisationnel et conceptuel du PEQ 1 - Le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique, organisationnel et conceptuel du PEQ

- L'apprentissage modulaire 2 - L'apprentissage modulaire

- La compréhension et l'appropriation du dossier d'apprentissage 2 - La compréhension et l'appropriation du dossier d'apprentissage

◼ Comprendre et s'approprier l'approche éducative de l'orientation ◼ Comprendre et s'approprier l'approche éducative de l'orientation 3

- Le soutien à l'orientation au travers de différents domaines ou comme visée transversale 2 - Le soutien à l'orientation au travers de différents domaines ou comme visée transversale

- La conception, mise en place et évaluation d'activités d'orientation 4 - La conception, mise en place et évaluation d'activités d'orientation

◼ Approche critique et réflexive ◼ Approche critique et réflexive

- Le recueil d'informations pour prendre du recul par rapport à ses pratiques 1 - Le recueil d'informations pour prendre du recul par rapport à ses pratiques

- L'expérimentation de démarches, de dispositifs et d'outils favorisant la réflexivité collective 4 - L'expérimentation de démarches, de dispositifs et d'outils favorisant la réflexivité collective

◼ Travail collaboratif et intelligence collective ◼ Travail collaboratif et intelligence collective 1

- La construction et entretien d'une dynamique collective au sein de l'équipe éducative 2 - La construction et entretien d'une dynamique collective au sein de l'équipe éducative

- Partenariats dont ceux avec les familles 2 - Partenariats dont ceux avec les familles

- L'élaboration d'une dynamique collective de développement professionnel dont l'intelligence collective 1 - L'élaboration d'une dynamique collective de développement professionnel dont l'intelligence collective

◼ Référentiels et programmes ◼ Référentiels et programmes 1

- L'appropriation des référentiels en général et de chaque référentiel en particulier 3 - L'appropriation des référentiels en général et de chaque référentiel en particulier

- Connaissances scientifiques, didactiques et techniques en lien avec les référentiels et les programmes 8 - Connaissances scientifiques, didactiques et techniques en lien avec les référentiels et les programmes

- Programmes et référentiels au service de la transversalité et de l'interdisciplinarité 3 - Programmes et référentiels au service de la transversalité et de l'interdisciplinarité

- Mise en oeuvre des programmes : situations et séquences d'apprentissage 7 - Mise en oeuvre des programmes : situations et séquences d'apprentissage

◼ Inégalités scolaires et discriminations ◼ Inégalités scolaires et discriminations

- L'analyse et la déconstruction des stéréotypes et des préjugés 1 - L'analyse et la déconstruction des stéréotypes et des préjugés

- La construction des apprentissages pour lutter contre les inégalités et les discriminations 1 - La construction des apprentissages pour lutter contre les inégalités et les discriminations

- La construction de projets et de pratiques visant à lutter contre les inégalités et les discriminations 1 - La construction de projets et de pratiques visant à lutter contre les inégalités et les discriminations

◼ FLA – FLESCO ◼ FLA – FLESCO 4

- L'identification et l'analyse des profils langagiers et des besoins des élèves 4 - L'identification et l'analyse des profils langagiers et des besoins des élèves

- La diversité linguistique, sociale et culturelle 1 - La diversité linguistique, sociale et culturelle

- Les outils pédagogiques et didactiques spécifiques 3 - Les outils pédagogiques et didactiques spécifiques

◼ École inclusive ◼ École inclusive 2

- La contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive 1 - La contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive

- Le champ conceptuel des besoins spécifiques 5 - Le champ conceptuel des besoins spécifiques

- Les stratégies d'enseignement dans le cadre de l'école inclusive 2 - Les stratégies d'enseignement dans le cadre de l'école inclusive

◼ Contribuer à la transition socio-écologique ◼ Contribuer à la transition socio-écologique 3

- Le pilotage des projets en lien avec les enjeux de la transition écologique et le développement durable au sein des écoles 5 - Le pilotage des projets en lien avec les enjeux de la transition écologique et le développement durable au sein des écoles

◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles liées à des fonctions ou missions spécifiques ◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles liées à des fonctions ou missions spécifiques 2

- Les maîtres de stage 1 - Les maîtres de stage

◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles des fonctions de sélection et de promotion ◼ Soutenir le développement des compétences professionnelles des fonctions de sélection et de promotion 9

- Les directions et directions-adjointes 6 - Les directions et directions-adjointes

◼ Soutenir l'insertion professionnelle des membres du personnel novices ◼ Soutenir l'insertion professionnelle des membres du personnel novices 1

- Le développement d'une logique d'intégration et de soutien des enseignants novices par l'équipe 2 - Le développement d'une logique d'intégration et de soutien des enseignants novices par l'équipe

- La socialisation professionnelle 2 - La socialisation professionnelle

- La gestion des apprentissages 5 - La gestion des apprentissages

◼ Développer la dimension démocratique et citoyenne dans les pratiques professionnelles ◼ Développer la dimension démocratique et citoyenne dans les pratiques professionnelles 1

- La citoyenneté, la citoyenneté mondiale, la citoyenneté numérique 1 - La citoyenneté, la citoyenneté mondiale, la citoyenneté numérique

- Le fonctionnement des médias 5 - Le fonctionnement des médias

◼ Élaborer, mettre en oeuvre et évaluer des processus et des pratiques de pilotage ◼ Élaborer, mettre en oeuvre et évaluer des processus et des pratiques de pilotage 2

- L'élaboration et mise en oeuvre des plans de pilotage 1 - L'élaboration et mise en oeuvre des plans de pilotage

◼ Développer un climat scolaire positif ◼ Développer un climat scolaire positif 10

- La prévention et la gestion de conflits entre élèves, les problématiques de violence 8 - La prévention et la gestion de conflits entre élèves, les problématiques de violence

- La prévention et la gestion du harcèlement 2 - La prévention et la gestion du harcèlement

- Les démarches (individuelles et collectives) d'amélioration du climat scolaire 21 - Les démarches (individuelles et collectives) d'amélioration du climat scolaire

◼ Enseigner avec le numérique ◼ Enseigner avec le numérique 13

- Les compétences numériques professionnelles 17 - Les compétences numériques professionnelles

- Les compétences numériques pédagogiques 51 - Les compétences numériques pédagogiques

- Les compétences numériques des élèves 7 - Les compétences numériques des élèves

- Cadre institutionnel dont le rôle de l'agent au sein du système éducatif Cadre juridique, éthique et déontologique 2 - Cadre institutionnel dont le rôle de l'agent au sein du système éducatif Cadre juridique, éthique et déontologique

- Communication, assertivité et négociation / Animation de groupes 1 - Communication, assertivité et négociation / Animation de groupes

- Rapport aux médias 2 - Rapport aux médias

- La prévention 4 - La prévention

- La démarche méthodologique (analyse de la demande, anamnèse, synthèse) 1 - La démarche méthodologique (analyse de la demande, anamnèse, synthèse)

- Posture d'accompagnant (non jugement, vision globale, réflexivité) 1 - Posture d'accompagnant (non jugement, vision globale, réflexivité)

- La collaboration avec les équipes éducatives 1 - La collaboration avec les équipes éducatives

- La collaboration avec les partenaires extérieurs; le travail en réseau 1 - La collaboration avec les partenaires extérieurs; le travail en réseau

◼ Favoriser et participer aux actions en lien avec le bien-être des élèves à l'école ◼ Favoriser et participer aux actions en lien avec le bien-être des élèves à l'école

- Les leviers et les obstacles liés au bien-être ainsi que les conditions de mise en place 1 - Les leviers et les obstacles liés au bien-être ainsi que les conditions de mise en place

- La gestion des réseaux sociaux 3 - La gestion des réseaux sociaux

◼ Développer des compétences relationnelles et émotionnelles des MDP ◼ Développer des compétences relationnelles et émotionnelles des MDP 1

- Le parcours d'enseignement qualifiant (PEQ) 1 - Le parcours d'enseignement qualifiant (PEQ)

8

- Les conditions propices qui soutiennent l’engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves 13

- Développer des pratiques pédagogiques et didactiques pour suciter la motivation et créer des conditions propices aux apprentissages 2

- Les pratiques de différenciation pédagogique 8

- L'évaluation au service des apprentissages 5

- Les conditions propices qui soutiennent l'engagement, la curiosité et l'envie d'apprendre de tous les élèves 8

- Les pratiques de différenciation didactique 1

- La compréhension du phénomène de décrochage et de ses composantes 4

- L'identification des signaux et des situations à risque et des marqueurs précurseurs 3

- Les dispositifs de prévention et le suivi durable des projets mis en place 2

2

- Le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique, organisationnel et conceptuel du PEQ 1

- L'apprentissage modulaire 2

- La compréhension et l'appropriation du dossier d'apprentissage 2

3

- Le soutien à l'orientation au travers de différents domaines ou comme visée transversale 2

- La conception, mise en place et évaluation d'activités d'orientation 4

- Le recueil d'informations pour prendre du recul par rapport à ses pratiques 1

- L'expérimentation de démarches, de dispositifs et d'outils favorisant la réflexivité collective 4

1

- La construction et entretien d'une dynamique collective au sein de l'équipe éducative 2

- Partenariats dont ceux avec les familles 2

- L'élaboration d'une dynamique collective de développement professionnel dont l'intelligence collective 1

1

- L'appropriation des référentiels en général et de chaque référentiel en particulier 3

- Connaissances scientifiques, didactiques et techniques en lien avec les référentiels et les programmes 8

- Programmes et référentiels au service de la transversalité et de l'interdisciplinarité 3

- Mise en oeuvre des programmes : situations et séquences d'apprentissage 7

- L'analyse et la déconstruction des stéréotypes et des préjugés 1

- La construction des apprentissages pour lutter contre les inégalités et les discriminations 1

- La construction de projets et de pratiques visant à lutter contre les inégalités et les discriminations 1

4

- L'identification et l'analyse des profils langagiers et des besoins des élèves 4

- La diversité linguistique, sociale et culturelle 1

- Les outils pédagogiques et didactiques spécifiques 3

2

- La contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive 1

- Le champ conceptuel des besoins spécifiques 5

- Les stratégies d'enseignement dans le cadre de l'école inclusive 2

3

- Le pilotage des projets en lien avec les enjeux de la transition écologique et le développement durable au sein des écoles 5

2

- Les maîtres de stage 1

9

- Les directions et directions-adjointes 6

1

- Le développement d'une logique d'intégration et de soutien des enseignants novices par l'équipe 2

- La socialisation professionnelle 2

- La gestion des apprentissages 5

1

- La citoyenneté, la citoyenneté mondiale, la citoyenneté numérique 1

- Le fonctionnement des médias 5

2

- L'élaboration et mise en oeuvre des plans de pilotage 1

10

- La prévention et la gestion de conflits entre élèves, les problématiques de violence 8

- La prévention et la gestion du harcèlement 2

- Les démarches (individuelles et collectives) d'amélioration du climat scolaire 21

13

- Les compétences numériques professionnelles 17

- Les compétences numériques pédagogiques 51

- Les compétences numériques des élèves 7

- Cadre institutionnel dont le rôle de l'agent au sein du système éducatif Cadre juridique, éthique et déontologique 2

- Communication, assertivité et négociation / Animation de groupes 1

- Rapport aux médias 2

- La prévention 4

- La démarche méthodologique (analyse de la demande, anamnèse, synthèse) 1

- Posture d'accompagnant (non jugement, vision globale, réflexivité) 1

- La collaboration avec les équipes éducatives 1

- La collaboration avec les partenaires extérieurs; le travail en réseau 1

- Les leviers et les obstacles liés au bien-être ainsi que les conditions de mise en place 1

- La gestion des réseaux sociaux 3

1

- Le parcours d'enseignement qualifiant (PEQ) 1

1

- Les roles des différents acteurs (internes et externes) et leurs possibilités d'action; les partenariats à mettre en place 1

1

- Le soutien et accompagnement des élèves à besoins spécifiques 3

- Le sens, les enjeux, la philosophie, et le cadre conceptuel de l'orientation tout au long de la vie 2

- La rencontre et la mobilisation des familles 1