Innovations collaboratives pour le repérage du décrochage scolaire - Quelles pratiques de classe à favoriser pour prévenir le décrochage scolaire ? Comment gérer le décrochage de ses élèves ? Présentiel

Nous aborderons des points théoriques sur le décrochage et l'accrochage scolaire.

Nous verrons comment identifier les risques de décrochage ainsi que les leviers d'accrochage, adaptés

aux réalités de la scolarité belge.

Nous verrons ensuite comment développer des stratégies pédagogiques et relationnelles pour

favoriser l'engagement.

Nous réfléchirons à notre posture d'enseignant.e : favorise-t-elle l'accrochage de mes élèves ?

Pourquoi ? Que changer si ce n'est pas le cas ?

Nous découvrirons enfin des outils mis à la disposition des enseignants par la FWB.

• Mieux comprendre les notions de décrochage et d'accrochage scolaire.

• Prendre conscience de l'impact de notre posture d'enseignant sur l'accrochage scolaire et

découvrir comment la rendre la plus favorable possible pour l'accrochage des jeunes.

• Découvrir des outils favorisant l'accrochage.

• Coconstruire des grilles d'observation, de repérage des signaux et des marqueurs

précurseurs de décrochage scolaire (comportementaux, académiques et sociaux)

La démarche repose sur une pédagogie active et participative, combinant théorie et pratique pour

favoriser l’engagement et l’autonomie des apprenant.es. L’objectif final est de rendre les participant.es

autonomes et capables d'accompagner de façon innovante les élèves en cas de décrochage scolaire.

La formation se construit en grande partie sur une démarche de pédagogie expérientielle, à savoir une

approche d’apprentissage basée sur l’expérience directe, l’expérimentation et la réflexion sur les

actions effectuées.

Elle permet aux apprenant.es d’acquérir des compétences en vivant des situations concrètes plutôt

qu’en recevant passivement des connaissances théoriques selon le schéma suivant :

Expérience concrète : le.la participant.e vit une mise en situation (un jeu de rôle, un exercice pratique,

une simulation) :

o Observation réfléchie : le.la participant.e prend du recul et analyse ce qui s’est passé

(Qu’ai-je ressenti ? Qu’est-ce qui a bien ou mal fonctionné ?)

o Conceptualisation abstraite : il.elle généralise et théorise à partir de son expérience

(identification des principes sous-jacents, mise en lien avec des théories)

o Expérimentation active : il.elle met en application ce qu’il.elle a appris dans une nouvelle

situation. L’expérience recommence, nourrie par les apprentissages précédents.

Ce cycle se répète, favorisant un apprentissage progressif et intégré.

La formation repose sur les principes et valeurs de l’éducation permanente.