Entrer dans l'enseignement de la Province de Namur et s'y intégrer Présentiel

JOUR 1 : « L'influence de ma posture sur les apprentissages. Comment construire une relation bienveillante et un cadre de travail sécurisant ? » (6h)

A partir d'une réflexion sur la posture et le rôle de l'enseignant, on s'interroge sur les besoins fondamentaux des élèves dans le but de clarifier les balises nécessaires à une gestion de classe efficace.

JOUR 2 : « Créer un climat de classe favorable à l'apprentissage en tenant compte des enjeux motivationnels et émotionnels des élèves » (6h)

Comprendre comment notre communication influe sur les mécanismes liés à l'engagement et la motivation des élèves.

JOUR 3 : « Mon rôle, mes missions, mes sources de développement professionnel au sein de la Province de Namur.» (3h)

Découvrir les opportunités offertes pour développer ses compétences professionnelles et comprendre les bons réflexes administratifs pour gérer son évolution de carrière.

• Déployer des stratégies pour impliquer les enseignants novices dans un processus réflexif au sein de leur école ;

• Développer leur sentiment d'appartenance à une communauté éducative.

Sur base des représentations du métier, de l’analyse de situations concrètes et de phases d’expérimentation et de l’identification des besoins fondamentaux des élèves,

• S’approprier et mettre en œuvre les différents rôles de l’enseignant ;

• Développer une posture professionnelle adaptée aux besoins fondamentaux des élèves ;

• Expérimenter l’impact de sa posture sur les comportements des élèves ;

• Co-construire et expérimenter des stratégies opérationnelles de gestion de classe en s’appuyant des outils ;

• Co-construire un cadre de classe clair, sécurisant et motivant, transférables dans les pratiques quotidiennes ;

• Mettre en œuvre et s’approprier des interventions structurées en développant des automatismes facilitateurs de la motivation et de l’engagement des élèves face au travail.

JOUR 2 portant sur « Créer un climat de classe favorable à l’apprentissage en tenant compte des enjeux motivationnels et émotionnels des élèves »

Sur base des apports des sciences cognitives et du modèle de la gestion relationnelle du stress, issu de «l’Approche Neurocognitive et Comportementale » (Dr. Jacques Fradin, IME, Paris)

• Développer ses capacités d’observation et d’analyse des manifestations du stress chez les élèves ;

• Expérimenter et mobiliser des leviers pédagogiques favorisant l’engagement et la motivation en lien avec les prérequis nécessaires à un climat d’apprentissage sécurisant.

JOUR 3 : Donner les clés de compréhension essentielles pour gérer au mieux sa carrière professionnelle et s’intégrer harmonieusement au sein du PO en connaissant les leviers pour développer ses compétences professionnelles.

• Coaching et accompagnement professionnel
• Ingénierie de formation et animation (conception, animation et évaluation de dispositifs pédagogiques)
• Analyse de pratiques et amélioration continue
• Communication et médiation
• Management et leadership
• Organisation et gestion administrative
• Leadership relationnel et posture de facilitatrice
• Excellente écoute et intelligence émotionnelle
• Esprit d'analyse et approche systémique
• Adaptabilité et aisance dans des environnements complexes
• Organisation, rigueur et sens des responsabilités