Initiation à la procédure en trois niveaux pour la mise en œuvre des aménagements raisonnables : Approche systémique, structurelle et organisationnelle – co-construction d’outils opérationnels Présentiel

1. Cadre général et enjeux des aménagements raisonnables

• Rappel du cadre légal et institutionnel des aménagements raisonnables dans l'enseignement secondaire.

• Enjeux pédagogiques, organisationnels et éthiques.

• Place et missions des référentes « Aménagements raisonnables ».

2. Présentation de la procédure en trois niveaux

• Origine et finalité de la procédure.

• Présentation détaillée des trois niveaux :

o Niveau 1 : Aménagements Raisonnables Universels ( ARU )

o Niveau 2 : Aménagements Raisonnables Spécifiques ( ARS )

o Niveau 3 : Aménagements Raisonnables renforcés ( ARR )

• Articulation entre les niveaux et spécificités de chacun.

3. Actualisation des connaissances : troubles et fonctionnements neuroatypiques

• Rappels théoriques sur les principaux troubles des apprentissages (DYS, TDA/H, TSA, etc.).

• Fonctionnements neuroatypiques : forces, fragilités et impacts scolaires.

• Activités interactives de validation et de mobilisation des connaissances.

4. Du trouble aux besoins : faire le lien avec les aménagements raisonnables

• Analyse des besoins éducatifs spécifiques en lien avec les profils de fonctionnement.

• Identification des leviers pédagogiques et organisationnels.

• Mise en lien entre troubles, besoins et types d'aménagements raisonnables.

• Études de situations et échanges de pratiques.

5. Co-construction des canevas standardisés par trouble

• Présentation de la structure pré-établie des canevas.

• Travail collaboratif en sous-groupes :

o élaboration de canevas par trouble,

o formulation d'aménagements concrets, transférables et réalistes.

• Mise en commun, ajustements et validation collective.

À l’issue de la journée de formation, les participantes seront capables de :

• Comprendre les fondements et la logique de la procédure en trois niveaux proposée dans le cadre de l’analyse menée au premier trimestre.

• Situer le rôle des référentes dans une approche systémique et organisationnelle des aménagements raisonnables.

• Actualiser et mobiliser leurs connaissances relatives :

o aux troubles des apprentissages,

o aux fonctionnements neuroatypiques.

• Identifier les liens entre les profils de fonctionnement, les besoins spécifiques des élèves et les aménagements raisonnables pertinents.

• Co-construire des canevas standardisés par trouble, destinés à être utilisés dans le second niveau de la procédure.

• Participer activement à une démarche collaborative favorisant l’échange de pratiques et l’intelligence collective.

Perspectives et suites de la formation :

• Utilisation des canevas dans le cadre du second niveau de la procédure.

• Pistes pour le déploiement dans les établissements scolaires.

• Rôle des référentes dans l’accompagnement des équipes éducatives.

• Formation dynamique, interactive et participative.

• Alternance d'apports théoriques, d'activités pratiques, de quiz, de travaux de groupe et de discussions.

• Co-construction des contenus à partir d'une structure commune.